从矛盾冲突到正向迁移:学生学科认知结构的建构  

作　　者：朱纷[1] 

机构地区：[1]江苏省中小学教学研究室课题管理中心

出　　处：《中国教育学刊》2015年第9期73-76,共4页Journal of The Chinese Society of Education

摘　　要：学生掌握知识的过程,也是他们认知结构逐步建构的过程。要引导学生将学科知识的本质联系与规律通过内化在头脑中形成良好的网络知识结构,可以从以下几个方面着手:探究学生认知结构的形成和特征,正视教学问题;鼓励学生带着前概念走进课堂,让前概念与前理解在矛盾冲突中前行;引导学生运用前概念启迪学习,实现正向迁移。重视并研究学科前概念的特点,准确把握学生已知与未知中的正确与谬误所在,帮助学生建立起开放的、多层次的认知结构,这对于创设高效课堂、提升学生的学科素养具有重要意义。

关 键 词：认知结构 矛盾冲突 前概念 科学概念 

分 类 号：G632.0[文化科学—教育学]