论教学经验的改造  

作　　者：余闻婧[1] 

机构地区：[1]江西师范大学课程与教学研究所讲师博士,330022

出　　处：《教育科学研究》2015年第9期73-78,共6页Educational Science Research

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目“存在论视域下中小学教师的专业意识研究”(14YJC880104);江西省教育科学“十二五”规划一般课题“传统教育制度向现代教育制度转型的现象学研究”(15YB014)的成果之一

摘　　要：教师发展的实质是教师教学经验的改造。目前教师发展呈现出范例型、调节型和融合型三种经验改造类型。这些改造类型在关注教师教学经验的同时忽视了教学经验对教师发展的始基作用。教学经验是教师发展的前提,也是教师发展的结果。教师发展的目的不是获得外来物,而是教师自身取得不断发展的生长力。因此,教师教学经验的改造路径包括:完整的教学经验、有意义的事实和联想式经验改造。

关 键 词：教学经验 教学经验改造 教师发展 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]