基于网络的教师非正式学习研究  

Research of Teacher Informal Learning Based on Web Environment

作　　者：曾群芳[1] 杨刚[1] 伍国华[2] 

机构地区：[1]温州大学教育学院,浙江温州325035 [2]广东技术师范学院教育技术与传播学院,广东广州510665

出　　处：《中国电化教育》2015年第9期118-124,共7页China Educational Technology

基　　金：2015年浙江省教育科学规划课题"数字化环境下高校大学生非正式学习研究"(课题编号:2015SCG174);2013年教育部人文社会科学规划青年项目"新生代中小学教师数字化学习研究"(课题编号:13YJC880094);2014年浙江省高等教育学会课题"高校教师数字化学习及其影响因素研究"(课题编号:KT2014027);教育部人文社会科学研究项目"知识可视化支持下学习共同体的构建及其发展--多学科视角下的实证研究(项目编号:14YJC880085)阶段性成果

摘　　要：非正式学习不能简单地认为是教师学习的一种补充性学习或辅助性学习,其形态已在教师学习谱系中占有越来越重要的位置。该文在基于网络的教师非正式学习的特征与重要性分析基础上,以统计分析法与社会网络分析法为主要研究方法,对教师非正式学习效果进行分析,研究结果表明,教师群体在非正式学习过程中倾向运用水平认知思维模式,讨论主题较为丰富,但易产生次级群体,使群体之间信息传递的互惠程度并不高。该结论以及相关建议将为教师认识非正式学习的重要性以及促进教师专业发展提供一些启示。Informal learning cannot be simply considered as supplementary learning or assisted learning for teacher, because it has been occupied an important position in the learning pedigree. In the study, we should study the effect of teacher informal learning by the statistical analysis method and social network analysis method based on analysis of characteristics and importance of teacher informal learning under web environment. The study results show that teacher tend to use level mode of cognitive thinking and talk about kinds of theme in process of informal learning, but the learning group could to divide subgroup. The discussion efficiency is very poor. So, the conclusions and recommendations of study will provide some ideas to understand the importance of informal learning and promote teacher professional development.

关 键 词：非正式学习 正式学习 教师学习 网络环境 

分 类 号：G451[文化科学—教育学] G434[文化科学—教育技术学]