发展适应性专长:教师学习与发展的新目标  

作　　者：王美[1,2] 

机构地区：[1]华东师范大学开放教育学院 [2]华东师范大学学习科学研究中心

出　　处：《上海教育》2015年第27期72-73,共2页Shanghai Education

基　　金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响——以发达国家或地区为例”(项目编号:DDA120192)的成果之一

摘　　要：我们要尽量减少对教师的常规知识和技能的重复培训,而要把他们宝贵的心智资源、体力资源、时间资源再投资到挑战性的、创新性的：有意义的问题解决中去,不断拓展他们应对新问题和新情境的知识和能力。适应性专长是什么？研究者对适应性专长（adaptive expertise）的最初关注源于上世纪80年代。当时一位日本的认知科学家波多野谊余夫（Giyoo Hatano）首先提出,人们的专长发展事实上并不都是简单遵循着＂新手一专家＂这一路径,而有着＂常规专长＂和＂适应性专长＂两条不同的路径。

关 键 词：教师学习 适应性 专长 时间资源 80年代 挑战性 再投资 新情境 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]