课堂评价公平性:研究背景与进展  

作　　者：冯翠典[1] 

机构地区：[1]台州学院

出　　处：《当代教育科学》2015年第18期22-26,共5页Contemporary Education Sciences

基　　金：华东师范大学课程与教学研究所教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"义务教育阶段促进学习的课堂评价研究"(项目编号:13JJD880014)的成果

摘　　要：课堂评价的公平性问题受到越来越多的关注。其背景主要是在课堂评价促进学生学习的追求下,心理测量学意义下的公平涵义受到质疑。在关于公平性的研究中,虽然理论研究和实证研究的视野不同,但主要讨论了课堂评价的公平性与心理测量学意义上的公平性的本质差异。比如,要求公正而不是平等,要求促进而不是证明学生的学习,要求给予学生适合的展示机会而不是统一的模式,关注评价全程而不是仅仅某一环节的公平性等。这种对课堂评价公平性的诉求在权威的专业标准中也有明确的体现,从中可以清晰呈现课堂评价公平性的基本特质。

关 键 词：课堂评价 公平性 研究进展 专业标准 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]