基于双因素理论的高校教师专业发展基础环境研究——以我国高校理科教师为例  

作　　者：李硕豪[1] 杨海燕[1] 

机构地区：[1]兰州大学教育学院

出　　处：《中国大学教学》2015年第9期71-76,90,共7页China University Teaching

基　　金：全国教育科学"十二五"规划教育部重点资助项目(DI110258)--理科基础学科类拔尖本科生培养机制研究

摘　　要：本文基于赫茨伯格双因素理论,将教师专业发展的基础环境划分为两类:保障性环境,包括工作条件、工资待遇、人际环境、政策与管理;激励性环境,包括职业期望、责任感、工作激励,并以高校理科教师为例进行了实证研究。研究发现:我国高校理科教师专业发展的基础环境不理想;在保障性环境上,理科教师对其工作条件的满意度不高,对其工作待遇的满意度一般,对其组织政策与管理满意度较低,仅在人际环境上表现出较高的满意度;在激励性环境上,我国高校理科教师的职业期望普遍不高,理科教师的责任感一般,对工作激励的满意程度较低。

关 键 词：高校教师专业发展 理科 双因素理论 基础环境 

分 类 号：G645.1[文化科学—高等教育学]