设计性实验教学模式的探讨与实践  

作　　者：陈健辉[1] 王厚麟[1] 

机构地区：[1]广州大学生命科学学院

出　　处：《新课程研究（上旬）》2015年第11期102-105,共4页New Curriculum Research

基　　金：广东省高等教育教学改革项目(GDJG20142263);广州市教育科学“十二五”规划项目(No.12A008)

摘　　要：设计性实验的开设有利于师范生提高综合能力。在高等师范学校生物教学中,设计性实验成绩的评价可从4个方面设置不同比重：对实验方案的可行性、合理性,实施过程的自主性、过程性,实验结果的正误,对结果的分析,分别占15%、40%、20%、25%。此外,还在实验繁简、创新性上设置4个级别,通过两者综合进行综合评价,从而达到全面评价师范生实践能力的目的。

关 键 词：中学生物 设计性 实验 教育模式 师范生 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]