教学方式对中学生学科思维发展的影响——一项基于化学实验教学的研究  

作　　者：李玲[1] 李广洲[1] 倪娟[2] 

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所,江苏南京210097 [2]江苏省教育科学研究院,江苏南京210013

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2015年第11期54-56,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：全国教育科学"十二五"规划2014年度教育部重点项目<理科教育中的科学风险认知与决策能力研究>(课题批准号:DHA140284)的研究成果之一

摘　　要：通过"做实验"和"讲实验"两种方式组织教学,并结合问卷、访谈考察不同的教学方式对中学生学科思维发展的影响。研究表明,不同的实验教学方式会带来中学生思维发展过程中思维形式、思维内容和思维类型三个方面的差异。比较而言,做实验的教学方式促进科学思维达成并带来个体思维健全发展。在中学理科教学中,教师应以"做实验"代替"讲实验",充分发挥课堂实验的教育教学功能,同时要高度关注学生的学习状态,为其认知瓶颈的突破提供平台。

关 键 词：中学生教学方式 学科思维 化学实验教学 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]