TBL教学法培养医学生临床思维能力的评价  

作　　者：蒙山[1] 赵爽[1] 高洁[1] 卢露碧[1] 朱名毅[1] 

机构地区：[1]右江民族医学院病理生理学教研室,广西百色533000

出　　处：《现代医药卫生》2015年第24期3819-3821,共3页Journal of Modern Medicine & Health

基　　金：2013年右江民族医学院课程教学方法改革专项课题项目基金资助项目(JGZB2013-09)

摘　　要：目的评价在病理生理学教学中采用以团队为基础的学习(TBL)教学法培养学生临床思维能力的效果,探索符合本科医学教育培养目标的教学模式。方法随机选取该校2012级临床医学专业本科2个大班学生237名,1个大班为研究组(采用TBL教学法)119人;1个大班为对照组(采用传统教学法)118人。TBL教学结束后对研究组学生进行问卷调查,并对两组学生期末考试病例分析题成绩进行比较。结果研究组多数学生认为,TBL教学法不仅调动了学习的积极性、促进自主学习,而且提高了团队合作意识及应用知识分析和解决实际问题的能力。研究组学生期末考试病例分析题成绩[(9.08±2.67)分]明显高于对照组[(8.08±2.84)分],差异有统计学意义(t=2.809,P=0.005)。结论 TBL教学法有助于提高学生的自主学习、培养学生的临床思维能力,是符合本科医学教育培养目标要求的教学模式。

关 键 词：教学方法 以团队为基础的学习 临床思维能力 教学效果 

分 类 号：R-4[医药卫生]