SOLO分类评价理论在本科《药理学》教学设计中的应用  

作　　者：幸海燕[1] 吴毅[2] 卢来春[1] 傅若秋[1] 胡大强[1] 陈剑鸿[1] 

机构地区：[1]第三军医大学大坪医院野战外科研究所药学部,重庆400042 [2]第三军医大学生物工程系数字医学研究所,重庆400038

出　　处：《重庆医学》2015年第36期5181-5182,5184,共3页Chongqing medicine

基　　金：国家自然科学基金资助项目(81302867;81273608);院所教育研究课题面上基金资助项目(50210-2077);中国学位与研究生教育学会研究课题面上基金资助项目(B2-2013Y07-041)

摘　　要：科学的教学设计是顺利实施教学方案,调控教学过程的前提,是确保教学效果,提高教学质量的重要保障[1]。药学专业的课程内容大多具有基础性、综合性、实践性、开放性和层次性等特点,是联系临床医学和基础医学的关键纽带,而传统的《药理学》教学设计主要侧重知识的灌输,很少从学生思维发展层次的角度开展教学设计,难以调动学生学习的主观能动性,难以检测学员的实际药学知识掌握程度,也难以使学生的认知水平和技能达到预期目标。

关 键 词：教学效果 SOLO 抗心律失常药物 分类评价 药学专业 知识掌握程度 学生思维发展 分类理论 教学质量 学习过程 

分 类 号：R-4[医药卫生] G642[文化科学—高等教育学]