我国元教育学研究发展述评  

作　　者：赵康[1] 

机构地区：[1]山西大学教育科学学院,山西太原030006

出　　处：《浙江教育科学》2015年第6期3-9,共7页Zhejiang Education Science

摘　　要：作为上世纪80年代中后期我国教育理论工作者关于"加速教育学发展、强化教育学自我意识"反思的产物,也作为一个新兴的研究领域,"元教育学"在90年代初期被正式提出,于1995-1997年达到发展高潮,涌现出一大批优秀研究成果,形成了教育学研究新视界,随后于基本问题研究逐渐式微之际另辟新路延更发展至今,对我国教育学的发展产生了深远的影响。本文试梳理其发展脉络、审视其学理疑难、探寻其影响与意义,以期展现其发展全貌,对深化我国元教育学研究发展认知有所裨益。

关 键 词：元教育学 发展脉络 内生性矛盾 外生性批判 教育实践“四层次” “现象级” 论题 

分 类 号：G40-03[文化科学—教育学原理]