元教育学

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基础教育学的学科逻辑
《中国社会科学文摘》2024年第5期141-142,共2页范涌峰 
中国教育学在跨越百年的不断求索中逐渐发展起来。一个多世纪以来,对于教育学科的反思与争论从未停止过,尤其是自20世纪末21世纪初,元教育学的发展更加激发了教育学者的学科自觉。当前,我国教育学是一个由近百门二、三级分支学科构成的...
关键词：教育学学科 中国教育学 基础教育学 元教育学 学科自觉 学科逻辑 分支学科 
“教育学原理”究竟是怎样的一门学科
《教育科学研究》2023年第12期27-33,共7页张忠华 
国家社会科学基金教育学一般课题“中国德育原理百年发展史研究”(BEA210110)的研究成果。
“教育学原理”作为一门学科在20世纪初被引入中国,其系统的本土化学科建设始于20世纪90年代,但是至今“教育学原理”与“教育学(基础)”“教育原理(概论)”“教育基本理论”等概念之间的关系仍未厘清。通过对“教育学原理”与相关教育...
关键词：教育学 教育学原理 教育原理 教育基本理论 元教育学 
教育学:一个多学科交融的研究领域被引量：1
《广东第二师范学院学报》2020年第6期1-7,共7页黄玮琳 李睿 余晖 
广东省哲学社会科学规划项目“香港同胞国家意识和爱国精神的学校培育路径研究”(GD20YTQ01);华南师范大学研究生全英文课程建设项目“Multidisciplinary and International Perspectives on Education”。
构建“单一封闭的学科体系”是制约教育学发展的一种认识误区,教育学在实然和应然层面是一个多学科交融的研究领域。就其“科学性”而言,教育学是“实践的理论”而非“科学的理论”,教育研究应突出实践本位。教育学的发展应立足于教育...
关键词：教育学 元教育学 科学范式 交叉学科 
技术、解放与实践: 教师专业发展研究的元教育学分析被引量：2
《国家教育行政学院学报》2020年第9期70-77,共8页窦荣军 胡啸天 黄健 
2019-2020年度海关教育科研课题研究“新时代海关人才国际化培养方式创新研究”(2312516K1901)。
教师专业发展是教育研究的重要领域。从认识论和行动观的视角,分析教师专业发展的理论范畴,能够厘清教师专业发展的基本问题。研究整合出三种基本的研究范式:实证-分析范式、行动-批判范式和社会-文化范式。这三种范式代表了不同的哲学...
关键词：教师专业发展 研究范式 实证-分析 行动-批判 社会-文化 
音乐元教学探赜
《民族音乐》2020年第1期88-90,共3页李秀明 
四川文理学院2017-2019年校级教育教学研究与改革一般项目“音乐元教学理论与实践研究”(2017JY37)的研究成果。
元教学理论(一)元理论"元"意为"在……之后""超越",其外文为"meta",意为一种更高级的逻辑形式。这种新的更高一级的逻辑形式,将以一种批判的态度来审视原来学科的性质、结构和其他种种表现,具有超验、思辨的性质。该词与某学科名相连构...
关键词：逻辑形式 元教育学 教学理论 
我国教育学元研究的探索:历程、进展和趋势被引量：22
《中国教育学刊》2019年第12期50-56,共7页侯怀银 时益之 
国家社会科学基金教育学重点课题“中华人民共和国教育学史”(项目编号:AOA180016)研究成果
教育学元研究是以教育学自身为研究对象,对教育学发展过程中的一些基本问题,从理论和历史结合的维度,作批判性反思和建设性探索。新中国成立70年来,我国研究者对教育学的反思与探索一直没有停止,先后经历了教育学元研究的效仿、初步开...
关键词：新中国70年 教育学元研究 教育学科 元教育学 中国教育学 
布雷岑卡元教育学在中国的传播及其反思被引量：2
《华东师范大学学报（教育科学版）》2019年第2期144-150,共7页侯怀银 许丽丽 
布雷岑卡元教育学传入中国,得益于我国教育学研究者对提升教育学学科意识和增强学科自觉的迫切需求。布雷岑卡元教育学自1993年传入我国开始,经历了三个阶段,在不同阶段其传播内容、传播主体、传播特点等表现出不同的特征。布雷岑卡元...
关键词：布雷岑卡 元教育学 传播 反思 
元教育学理论的本土化危机及其超越被引量：2
《教育理论与实践》2017年第22期7-11,共5页崔春龙 
作者主持的北京师范大学教育学部学生科研基金项目"民国时期儿童国家身份认同发展研究"(项目编号:15-03-07)的阶段性研究成果
元教育学以教育理论为研究对象,是对教育理论进行反思、检验、批判的一种方法论。元教育学理论产生于20世纪70年代,80年代末被引入中国,并在90年代中后期引发了中国元教育学研究的高潮,但随后这一时髦理论在较短的时间内迅速进入沉寂期...
关键词：元教育学 本土化 教育学科 危机 元思维 
关于“元教育学”研究的几点思考——读《“元教育学”问对》有感
《文教资料》2016年第4期111-112,共2页赵国平 苏敏 
元教育学研究一直以来是教育学研究者所关注的基础研究领域,对于教育学学科发展与研究具有重要意义。文章基于前人研究基础,对于＂元教育学＂研究的提法误解、命题理解与特点归纳作分析,并提出思考,以期对元教育学研究有更明晰的理解。
关键词：元教育学 基础研究领域 命题理解 特点归纳 
我国元教育学研究发展述评
《浙江教育科学》2015年第6期3-9,共7页赵康 
作为上世纪80年代中后期我国教育理论工作者关于"加速教育学发展、强化教育学自我意识"反思的产物,也作为一个新兴的研究领域,"元教育学"在90年代初期被正式提出,于1995-1997年达到发展高潮,涌现出一大批优秀研究成果,形成了教育学研究...
关键词：元教育学 发展脉络 内生性矛盾 外生性批判 教育实践“四层次” “现象级” 论题 
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