学科逻辑

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学科逻辑视角下的高中地理任务驱动课堂教学研究
《中华活页文选(高中版)》2025年第7期0079-0081,共3页藏传学 
学科逻辑视角下的高中地理任务驱动课堂教学,旨在激发学生的学习兴趣,提高地理学科的实践性和应用性。教师要在明确教学目标的基础上,做好任务的准备工作,确保任务设计与学科逻辑紧密相连,创设贴近学生生活实际的情境,设计具有挑战性和...
关键词：学科逻辑 高中地理 任务驱动 
基于地理学科逻辑的高中地理教学设计——以“人口分布”为例
《地理教育》2025年第4期32-37,共6页郭金沙 廖伟业 吴镜佚 黄飞扬 
广西高校教学改革重点项目“‘师范性’和‘学术性’融合的《地理教学论》课程评价体系构建与实践路径”(2021JGZ136)。
学科逻辑在促进知识结构化和培养独特学科思维方式方面起着至关重要的指导作用,它为一线教学提供了把握学科精髓、明确培养重点与方向的框架和路径。本文尝试以地理学科逻辑为引领,对“人口分布”进行教学重构,挖掘其学科特性,带领学生...
关键词：地理学科逻辑 高中地理 人口分布 
学科型,还是行动导向型?——基于中高职教材分析的职业院校课程类型的实证研究
《职教论坛》2025年第4期46-54,共9页欧阳河 
以中职、高职、职教本科三个层次共90种教材为样本,构建“学科—行动导向”双维度编码框架,对职业院校课程的属性差异及演化规律展开系统分析。研究结果表明:我国职业院校课程并非单纯的行动导向型或学科型,而是呈现出以“学科逻辑为基...
关键词：职业教育 课程类型 学科逻辑 行动导向课程 教材分析 实证研究 
跨学科学习与综合性实践活动的深度融合策略——以“中华传统节日”教学为例
《小学语文教学》2025年第8期9-11,共3页陶寒春 
“跨学科学习”指的是“超越一个单一的学科而进行的涉及两个或两个以上学科的研究或学习活动”,跳出了学科逻辑和知识点罗列的白,以主题、项目、任务等结构化的形式组织课程内容,指向学生核心素养的内化与迁移。基于此,在三年级下册第...
关键词：跨学科学习 深度融合 学生核心素养 综合性学习活动 综合性实践活动 文化自信 中华传统节日 学科逻辑 
基于地理学科逻辑的知识结构优化策略
《中学地理教学参考》2025年第7期35-38,共4页王洋平 
中国高考评价体系和课程标准引领学科教学,并在学科建设和课程内容方面提出了明确要求。文章基于当前地理教学现状,从地理学科知识、学科思维、学生认知发展三个维度提出了基于地理学科逻辑的知识结构优化路径,并借助“降水形成”案例,...
关键词：学科逻辑 知识结构 优化策略 
时段·时性·时态:高中历史教学逻辑调适三重奏
《中学历史教学参考》2025年第8期4-7,共4页叶琴 毛铭丰 
中学历史课程强调培育学生的学科核心素养,学生通过学科学习而逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力,这对课堂教学的深度、高度、广度提出了新要求。预设的应然状态下,历史教学逻辑的创生“以历史学科逻辑、教材文本逻辑和学生认知...
关键词：深度 广度 时性 历史学科逻辑 学生认知逻辑 
核心素养引领下,优化科学课堂教学方式的设计与实践——以“气象观测和预报”为例
《教育》2025年第5期121-123,共3页陈豪 
随着教育改革的深入,科学教学不再仅仅关注知识的传授,更重视学生核心素养的培养。核心素养包括批判性思维、创新能力、合作精神等,这些素养的培养需要教师在教学设计中融入新的教学理念和方法。本文以“气象观测和预报”一课为例,探讨...
关键词：核心素养 科学课堂教学 气象观测和预报 批判性思维 学科逻辑 学习逻辑 科学阅读 教学设计 
劳动跨学科主题学习的逻辑与教学设计
《中小学教学研究》2025年第1期30-34,共5页蒋雄超 
2024年浙江省教研重点课题“指向问题解决的小学创造性劳动实践范式建构与实施研究”(课题编号:Z2024020)的阶段性研究成果。
劳动跨学科主题学习旨在引导学生从劳动的角度提出主题,运用劳动和其他学科知识技能解决问题,在跨界学习中实现知识技能的深度理解与迁移运用,提升劳动素养。在厘清劳动跨学科主题学习价值逻辑、学科逻辑的基础上,从围绕学习主题,提出问...
关键词：劳动 跨学科主题学习 价值逻辑 学科逻辑 教学设计 
四重逻辑建构下的历史教学探索——以七年级“大一统王朝的巩固”一课为例
《历史教学(上半月)》2025年第1期72-83,共12页许肇朗 李渊海 
在初中历史教学实施中,学科逻辑、教材逻辑、认知逻辑与教学逻辑常难以精准对接与协同,易导致教学内容编排、教学方法选择、教学过程推进与学生认知规律脱节,影响教学效果与历史素养培育。本文旨在探讨四重逻辑建构在初中历史教学中的应...
关键词：学科逻辑 教材逻辑 认知逻辑 教学逻辑 初中历史 
SOLO分类理论在高中地理学科逻辑思维建构中的应用——以“欧洲东部和北亚”的复习为例
《名师在线（中英文）》2024年第35期82-84,共3页赖勇宏 
SOLO分类理论是一种描述思维发展过程的理论,能准确评价学生思维能力所能达到的深度和广度,也可帮助教师制订教学目标、检测教学效果。文章结合“欧洲东部和北亚”部分内容的复习,以SOLO分类评价法评价地理学科逻辑思维建构的水平,围绕...
关键词：高中地理 SOLO分类理论 逻辑思维 
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