“职业性”:德国职业教育本质特征之研究——兼论职业教育发展动力  

作　　者：陈莹[1] 马庆发[1] 

机构地区：[1]华东师范大学

出　　处：《高等教育研究》2016年第2期103-103,共1页Journal of Higher Education

摘　　要：如何“以一种正确的精神和严谨的治学态度去研究国外教育制度”？从系统角度出发分析德国职业教育的本质特征及其发展动力，是论文的主要内容。 德国职业教育的本质特征是“职业性”。首先，“职业性”指的是需要专门资质化的个人和以分工为基础的社会之间复杂的关系，其基本内涵是职业导向。其次，“职业性”作为诠释性概念，不同历史阶段有不同的内涵。再次，“职业性”特征发展的三个典型阶段是：“职业性”的生成阶段、嬗变阶段及升华阶段。最后，“职业性”反映了特定的社会需求、政治需求和文化需求。这三大需求为“职业性”的生成、嬗变和升华提供了发展动力。

关 键 词：职业教育发展 职业性 教育本质 德国 教育的本质 社会需求 教育制度 治学态度 

分 类 号：G719.21[文化科学—职业技术教育学]