教学恐惧的实践表征与超越路径  

作　　者：安超[1] 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,博士生100875

出　　处：《教育科学研究》2016年第5期16-23,共8页Educational Science Research

基　　金：陈向明教授主持的北京市教育科学"十二五"规划重点课题"中国社会文化视域下的教师实践性知识研究"(AIA11155)的成果之一

摘　　要：教师的教学恐惧在日常教学生活中有很多外在表征,如恐惧学生、恐惧权威(理论、专家等)、恐惧竞争、恐惧改革等,其本质上是教师的身份认同危机带来的精神痛苦与行为逃避。中国传统文化推崇的"竞争式的个人主义"强化了"理论"与"实践"的二元对立,强化了研究者与一线教师之间不对等的权力关系,催生和加剧了教师的恐惧。提倡超越文化而非竞争文化,提倡以"我"为出发点和终点的超越式学习,可以帮助教育研究人员和一线教师厘清现代教育转向中理论与实践的关系,保持"认识论上的谦虚",从而帮助教师超越主流价值,进行多重反思,珍视教学机智;超越"专业发展",走向专业学习;超越有限自我,追求自我实现,并最终克服教学恐惧,实现生命自觉。

关 键 词：教学恐惧 超越式学习 身份认同 竞争式的个体主义 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]