医学遗传学教师在PBL教学模式中的重新定位  

作　　者：周小玲[1] 谢庆东[1] 

机构地区：[1]汕头大学医学院基础部生物教研室,汕头515041

出　　处：《基础医学教育》2016年第5期417-419,共3页Basic Medical Education

基　　金：广东省自然基金资助项目(2014A030313483)

摘　　要：随着教学改革的深入开展,PBL模式(problem-based learning)目前已成为国内许多医学院校积极采取的教学方法。和传统的LBL教学模式(lecture-based learning)相比,PBL这种新模式中不论是学生还是教师的角色都需要重新定位。对于医学遗传学课程的教师而言,如何在PBL教学模式中转变思维方式,如何更好地将理论课程与临床相结合成为教学的关键。文章结合医学遗传学教学实践,总结了新模式下教师在案例编排、学习方法指导、反馈评估等方面的作用,并建议教师不断调整和改革教学方法,以期培养出基础理论扎实、具有创新和临床思维的医学生。

关 键 词：医学遗传学 PBL模式 教师角色 

分 类 号：R394[医药卫生—医学遗传学]