中学教师教学共同体的类型及其运行状况  

作　　者：吴铁钧[1] 邓永光[1] 

机构地区：[1]苏州大学教育学院

出　　处：《基础教育研究》2016年第15期39-42,共4页Basic Education Research

基　　金：江苏省高等学校哲学社会科学基金项目"自我管理团队的团队学习与团队创新"(项目编号:2012SJB190012);国家社会科学基金青年项目"自我管理团队的团队学习与团队创新研究"(项目编号:12CGL050)的研究成果

摘　　要：中学教师教学共同体,是以中学教师为主体,以达成教学目标和教学科研任务为使命,交流共享,互相促进,最终促进学生进步、教师成长、学校发展的群体。中学教师教学共同体分为基本教学共同体和衍生教学共同体两大类。教学共同体的活动情况彼此差异大,参与程度主要靠外在的激励维持。教学共同体运行中的问题主要表现在功能重复、行政命令、情感交流功能未有效开发、运行和管理的专业化程度需要提升。

关 键 词：中学教师 教学共同体 基本教学共同体 衍生教学共同体 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]