高师院校本科生MPCK发展的调查研究  

Investigation on the MPCK Development of Undergraduates in the Normal Universities and Colleges

作　　者：陈蓓[1,2] 

机构地区：[1]江苏第二师范学院教务处,江苏南京210013 [2]南京师范大学课程与教学研究所,江苏南京210097

出　　处：《高等理科教育》2016年第5期67-73,共7页Higher Education of Sciences

基　　金：全国教育规划中小学数学教育研究重大招标课题"义务教育数学课程整体设计"(项目编号:GOA107001);2015年江苏省教育厅基于测试分析的跟进式改革重大研究项目"义务教育学科核心素养和关键能力研究"(项目编号:2015jyktzd-02);2013年江苏省高等教育教改研究立项课题"MPCK视角下‘三化一式’数学教育课程体系的优化与教学改革研究"(项目编号:2013JSJG145);江苏第二师范学院2013年教学改革研究课题"MPCK视角下数学教育课程的教学改革与实践"(项目编号:Jssyjg2013zd12)

摘　　要：在数学学科教学知识(MPCK)理论的基础上,利用高师院校本科生MPCK发展研究调查问卷,对531名数学专业师范生进行测试,结果表明:样本师范生的MPCK发展水平一般,并存在显著差异;学校、年级是影响师范生MPCK发展的主要因素;MK、PK、CK对MPCK的影响效果不一,且两两变量之间的直接相关非常显著。基于调查研究,提出发展师范生MPCK的基础、核心和路径:模块化、动态式的课程设置,全程化、行动式的实践教学,嵌入化、渐进式的知识结构。Based on the mathematics pedagogical content knowledge（ MPCK） theory,the author uses questionnaires to test the MPCK development of mathematics major students and 531 students participated in the test. The results show that： MPCK development of the normal university students＇ is in the middle level and there is a significant difference; the school and grade are the main factors that influence the students＇ MPCK development; the effect of MK,PK,CK on MPCK is different,and the direct correlation between every two variables is very significant. Based on the above investigation and research,the basis,core and path of developing normal students＇ MPCK are proposed： setting the modular and dynamic course,providing the full course and action type of practical teaching,and applying the embedded and progressive knowledge structure.

关 键 词：师范生 MPCK 发展 

分 类 号：O1-4[理学—数学] G652[理学—基础数学]