高中哲学教学中哲学“场域”的疏离与进阶  

作　　者：侯丙孬[1] 

机构地区：[1]洛阳理工学院思想政治理论课教学部,河南洛阳471023

出　　处：《教学与管理（理论版）》2016年第11期104-106,共3页Journal of Teaching and Management

基　　金：2015年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(中国特色社会主义理论体系研究)"弘扬中华优秀传统文化与增强中国文化软实力"(15JD710047);2016年度河南省抵御和防范校园传教渗透工作专题研究项目"境外敌对势力利用互联网对高校进行渗透的问题和对策研究"(2016-DFCS-37)的阶段性研究成果

摘　　要：只是把哲学当作纯粹的知识进行教学,忽视哲学思维在哲学学习中的根本性作用,势必使学生游离于哲学之外学习哲学,疏离哲学的"场域"。有必要鼓励学生通过以习题解释哲学原理、以案例解释哲学原理、以生活解释哲学原理、以哲学史解释哲学原理、以思维活动理解哲学原理等递进式的阶段,逐渐进入哲学"场域",回到哲学"爱智慧"的本源。

关 键 词：哲学 “场域” 疏离 进阶 

分 类 号：G633.21[文化科学—教育学]