教育学情境中罗尔斯思想的“误用”及其辨正  

作　　者：徐龙[1] 杜时忠[1] 

机构地区：[1]湖北省高校人文社会科学重点研究基地"湖北省学校德育研究中心"华中师范大学教育学院

出　　处：《现代大学教育》2016年第6期23-29,共7页Modern University Education

基　　金：2012年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"全面加强学校德育体系建设研究";项目编号:12JZD002;2016年度华中师范大学优秀博士学位论文培育计划资助项目"国家与教育关系研究";项目编号:2016YBZZ053

摘　　要：以往教育学情境中罗尔斯思想的"误用"主要表现在:简单地"套用"、尴尬地"无用"、骇人地"错用";导致"误用"的原因是学者研究视域的褊狭、分析论证的粗糙、研究取向的偏颇,未来深度应用罗尔斯思想的进路包括:拓宽问题意识、革新思维方式、重构研究取向。

关 键 词：罗尔斯思想 误用 问题意识 思维方式 研究取向 

分 类 号：G40-02[文化科学—教育学原理]