数学教师学科培训目的、条件与落实路径分析  

作　　者：牟天伟[1] 李建萍 

机构地区：[1]成都师范学院数学学院,四川成都611130 [2]成都高新区社会事业管理局教育处,四川成都610041

出　　处：《中小学教师培训》2017年第1期17-20,共4页The Inservice Education and Training of School Teachers

摘　　要：数学教师接受学科培训的目的在于改进课堂教学行为。为了将培训目标落实到课堂教学中,培训时需要与当地教育部门展开校地合作,充分考虑教师所在的本土文化。校地合作中,充分利用本土文化,系统规划教师专业发展路径;自主确立培训项目并与高校合作协商确定培训方案。实行双重管理,采用分散集中培训,充分利用校地两方资源,延长培训过程,选培管用结合,实现教师教学行为的真正转变。

关 键 词：校地合作 教师培训 本土文化 

分 类 号：G522.3[文化科学—教育学]