基于“后方法”理念的大学英语多模态教学模式构建原则初探  

作　　者：刘丹[1] 杨力明[2] 康毅[1] 席红梅 

机构地区：[1]哈尔滨工程大学 [2]哈尔滨医科大学

出　　处：《中国校外教育》2016年第12期82-83,共2页AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA

基　　金：2016年中央高校基本科研业务费专项基金项目HEUCF161209;黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究"十三五"规划课题16Q011与16G033;黑龙江教育科学"十二五"规划课题GJD1215006;省教育厅规划课题GBC1214028;黑龙江省经济社会发展重点研究课题WY2016035-B;哈尔滨工程大学本科教学改革研究项目JG2016BZD29;黑龙江哲学社会科学研究规划项目15EDD01与15WWC01;黑龙江省高等教育学会2016年教育科研规划课题16G093;黑龙江省教育科学规划课题省青年专项课题GBD1213057;中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2016年医学教育研究立项课题2016B-RC051

摘　　要："后方法"时代,大学英语教师不应拘泥于某种教学模式,而应根据不同语言环境、课程内容、学生水平、培养目标因素,基于以上几种原则安排设计课程,同时教师还应与学生多进行沟通,了解模式的不足,及时对模式进行调整,使学生能力水平得以大幅度地提升。

关 键 词：“后方法” 多模态 教学模式 

分 类 号：H319.3[语言文字—英语]