我国教师继续教育模式的反思与重构  

作　　者：潘麦玲[1] 

机构地区：[1]西安外国语大学基础教学部,陕西西安710128

出　　处：《继续教育研究》2017年第2期75-77,共3页Continuing Education Research

基　　金：陕西省科学技术厅"陕西省大学教育社会软实力服务功能的定位研究"(编号:2011KRM80)

摘　　要：教师继续教育源自教师在职培训,是提升教师专业发展水平的主要途径。我国教师继续教育发展从20世纪90年代开始,也是从教师培训、教师学历补偿教育中演化而来,到今天,教师继续教育已经成为终身教育体系的一部分。长期以来,无论是师范院校、教师进修学校还是教育学院,其教师继续教育模式均属于高师模式,在课程设置上,偏重于理论,在师生关系上,以教师为主,在教学方法上,以讲授为主。这种单一模式已经不能适应教师专业发展多样化的需要,应该构建以高师模式为主导、以教师中心模式为重心、以社区模式为辅助、以校本模式为主体的系统化的教师继续教育体系,以适应教师继续教育多样化的需求。

关 键 词：教师 继续教育 模式 反思 重构 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]