多元表征:赋予儿童自我建构概念的思维路径——二年级《倍数和因数》教学实践与思考  

作　　者：施娇娥 吴恢銮 

机构地区：[1]浙江杭州市崇文实验学校 [2]杭州市天长小学

出　　处：《小学教学设计（数学．科学版）》2017年第1期36-37,共2页

摘　　要：【教学内容】浙教版四年级下册教材第18、19页改编。【教学过程】一、多元表征,认识倍数1.多元表征：为什么6是2的3倍。口答题：6是2的几倍？6是3的几倍？8是2的几倍？15是5的几倍？12是6的几倍？提问：为什么6是2的3倍？要求：独立思考,并用你喜欢的方式记录下来。生：我一共画了6个圆,每2个圈一份,圈了3次,正好圈完,所以6是2的3倍。生：我是用线段图来表示的,上面的一段表示2,下面有这样的3段,就是6,所以6是2的3倍。

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分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]