多元化教学法与传统教学法学生课堂教学认知效果评价  

作　　者：杨露[1] 韩真良[1] 

机构地区：[1]黔南民族职业技术学院财经系

出　　处：《现代职业教育》2016年第36期138-139,共2页Modern Vocational Education

摘　　要：主要是对课程不同章节教学内容采用多元教学方法来提升学生各方面的能力。通过对会计专业的财经法规与职业道德课程按照教学大纲和教学计划要求,对77名学生进行多元化教学培养,总学时108学时,多元化教学即讲授教学、情境教学、演示教学、案例教学、类比教学、任务驱动式教学等教学手段,即为试验组;选取本班级其他课程教师采用以讲授为主的传统教学方法为对照组。采用多元化教学法教学后,学生针对提供的15条项目分别对多元化教学方法和传统教学方法进行认知评价,各组经t检验,差别均有统计学意义（除在创新思维能力方面无差异外）,学生的学习兴趣,对知识的理解、记忆、运用以及自学能力、解决问题能力、专业技能能力等均得到了不同程度的提升。由此得出,多元化教学法是深受学生喜欢的一种教学方法与手段,值得进一步研究与推广,为建立院本课程体系教学路径提供参考。

关 键 词：多元化教学法 传统教学法 教学认知 效果评价 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]