大学生学习拖延、强迫症状和应对方式之间的关系  

Relationship between Academic Procrastination,Obsession Symptoms and Coping Styles of College Students

作　　者：李欣晏[1] 熊庆秋[1] 王锦红[1] 

机构地区：[1]九江职业大学,江西九江332000

出　　处：《中国健康心理学杂志》2017年第3期407-411,共5页China Journal of Health Psychology

基　　金：江西省人文社会科学研究2013年项目“大学生学习拖延现状及团体行为干预研究-以J地区高校为例”(编号:XL1316);江西省社会科学研究2013年规划项目“学习困难儿童学习心理发展特征及综合干预研究”(编号:13JY44);九江职业大学2013年校级课题“高职生学习倦怠与学习拖延调查及教育对策研究”(编号:jjzd12-04)

摘　　要：目的:探讨学习拖延、强迫症状与应对方式的关系。方法:采用学习拖延量表、大学生强迫症状调查问卷、简易应对方式量表对514名大学生的学习拖延、强迫症状与应对方式进行测量。结果:消极应对与拖延频率(r=0.259,P<0.01)、拖延困扰(r=0.143,P<0.01)、强迫症状呈显著正相关(r=0.293,P<0.01)。强迫症状在学习拖延与消极应对方式之间起部分中介(效应比为42.38%,P<0.01)。结论:学习拖延既直接影响大学生的应对方式,又通过强迫症状对其产生间接影响。Objective： To explore the relationship amongacademic procrastination, obsession symptoms and coping styles.Methods：A sample of 514 college students was recruited in the research to complete the academic procrastination scale, the simplified coping style questionnaire and the obsession symptoms questionnaire. Results： Negative coping styles was positively correlated with procrastination frequency（effect ratio = 0.259, P 〈 0.01 ）, psychological distress due to procrastination（effect ratio =0.143, P 〈0.01 ） and obsession symptoms of college students （ effect ratio 0.293,P〈0.01）.Obsession symptoms partially mediated the effect ofacademic procrastination on negative coping styles, the mediation effect accounted for 42.38 % of the total effect.Conclusion： Academic procrastination not only has direct influence on coping styles, but also indirect influence on coping styles through obsession symptoms.

关 键 词：学习拖延 强迫症状 应对方式 中介效应 

分 类 号：R395.6[哲学宗教—心理学]