教师在专题式实验教学中的角色定位——基于“土壤学”课程实验教学  

作　　者：查同刚[1] 聂立水[2] 王海燕[2] 栾亚宁[2] 孟国欣 

机构地区：[1]北京林业大学水土保持学院,北京100083 [2]北京林业大学林学院,北京100083

出　　处：《中国林业教育》2017年第3期23-27,共5页Forestry Education in China

基　　金：北京林业大学2013年教学改革研究项目"土壤学实验教学方法与成绩考评研究";项目编号BJFU2013JG009

摘　　要：以"项目导向,自主学习"为特点的专题式教学法在高校创新性实验教学中得到了广泛应用,但指导教师对专题式实验教学过程中的教师角色定位不明晰,影响了教学效果的提升。在总结国内外专题式教学的特点、组织过程和指导教师职责的基础上,探讨了"土壤学"课程实验教学实施专题式教学过程中教师的角色定位问题,明确了指导教师在专题式实验教学各个环节所承担的角色:在专题设计阶段,指导教师应是引导者;在专题实施阶段,指导教师应是辅导者;在专题总结汇报阶段,教师应是启发者。教师在专题式实验教学中角色的准确定位,可以充分发挥指导教师在整个专题式实验教学过程中组织、引导和协调的作用,从而提高专题式实验教学的效果。

关 键 词：土壤学实验 专题式教学 教师角色 

分 类 号：S15-4[农业科学—土壤学] G642[农业科学—农业基础科学]