从PME视角看数学建模素养及其培养  

作　　者：陈蓓[1,2] 

机构地区：[1]江苏第二师范学院 [2]南京师范大学课程与教学研究所

出　　处：《教育研究与评论（中学教育教学）》2017年第4期5-10,共6页Research and Review on Education

基　　金：江苏省教育厅基于测试分析的跟进式改革重大研究项目“义务教育学科核心素养和关键能力研究”(编号:2015JYKTZD-02);江苏省教育科学“十三五”规划课题“学科核心素养的内涵、测评与发展研究”(编号:C-c/2016/01/27)的阶段性研究成果之一

摘　　要：数学建模是运用数学的语言和知识、方法,通过抽象,简化建立能近似刻画表达并分析解决实际问题的数学模型。可以将数学建模素养划分为知识技能、问题解决、综合发展三个水平。数学应用问题解决受到问题结构、问题类型、问题难度等因素的影响;学生的创造力倾向、认知方式、数理认知结构、自我监控能力等与数学建模成绩显著相关。为了突破数学建模素养发展的难点,教师要从内涵体悟的角度,为学生提供认知脚手架;从参与过程的角度,为学生提供互动交流的机会;从水平评价的角度,为学生提供针对性反馈。

关 键 词：PME 数学建模 应用问题 认知发展 培养策略 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]