探寻自律体 追求真质量——“全员运动会”能有效撬动学校体育课程改革  

作　　者：余立峰[1] 

机构地区：[1]浙江省教育厅教研室

出　　处：《中国学校体育》2017年第7期6-7,共2页

摘　　要：学生体质健康水平多年来持续下降。引起了国家和社会各界的重视，各级各类学校积极通过多种途径扭转这一形势，开展了丰富多彩的体育活动和竞赛。特别是全员运动会的兴起，引起了学生、家长和学校的普遍关注。从1990年的《学校体育工作条例》指出的“每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会”，到2007年的中央7号文件中要求“学校每年要召开春、秋季运动会，因地制宜地经常开展以班级为单位的学生体育活动和竞赛，做到人人有体育项目．班班有体育活动．校校有体育特色”，再到2016年的国办发27号文件要求“建设常态化的校园体育竞赛机制，广泛开展班级、年级体育比赛．学校每年至少举办一次综合性运动会或体育节，通过丰富多彩的校园体育竞赛。吸引广大学生积极参加体育锻炼”等，一系列文件的制订与出台，为学校开展运动会指明了方向，逐渐打破了以竞技为主、少数学生参与比赛的运动会模式，创建了全员参与、项目多元且富有趣味的“全员运动会”模式，以赛促练、以竞激趣的“全员运动会”在各地悄然兴起。为此，本期从“全员运动会”的指导思想、理念、项目设置、组织形式、负荷设计、竞赛规程，与课堂教学、课外体育活动等结合等方面进行组稿，以呈现各省、市、区等新的理念．宣传和推广各校开展“全员运动会”的成功经验，为开展激发学生参与学练的积极性的“全员运动会”提供参考。

关 键 词：《学校体育工作条例》 综合性运动会 全员参与 体育课程改革 课外体育活动 质量 求真 自律 

分 类 号：G633.96[文化科学—教育学]