课题引领成长 反思改变课堂  

作　　者：朱开群[1] 

机构地区：[1]江苏省苏州市教育科学研究院

出　　处：《北京教育（普教版）》2017年第7期48-48,共1页Beijing Education

摘　　要：在以核心素养为指向的课程改革的背景下,苏州教科院根据功能定位,坚持课题引领,项目推进,通过“三次反思促行为改进”,深入探索基于“深度学习”的学习方式和教学方式的变革,从而有效促进教师专业发展。1.课题引领,打造学习共同体近几年,教师培训强调接地气、实用化,这是正确的,但也有忽视理论高度的倾向。在某种意义上,理论的高度也决定了前进的方向、力度和速度,一线教师尤其是骨干教师需要用学术的力量来提升专业发展,学术思考力应该成为卓越教师的特质。

关 键 词：学习共同体 教科院 思考力 学习方式 理论高度 功能定位 课例 实施路径 榜样示范 问题导向 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]