高职学生学习主观幸福感现状及相关因素分析  

作　　者：高明[1] 

机构地区：[1]湖南商务职业技术学院

出　　处：《职教通讯》2017年第13期18-21,共4页Communication of Vocational Education

基　　金：湖南省教育科学"十二五"规划2014年度一般课题"高职学生学习主观幸福感研究"(项目编号:XJK014CXL002)

摘　　要：对高职学生的学习主观幸福感现状进行调查分析,并与本科生进行对比,将高职生的学习主观幸福感与大五人格、家庭亲密度和适应、大学生适应进行相关研究和回归分析,以探索高职生学习主观幸福感的有关影响因素。采用大学生学习主观幸福感问卷,研究高职样本647人,本科472人。用SPSS进行数据统计分析,发现:(1)高职生的学习期望、学习认知和学习主观幸福感总分较本科生低(p<0.01);(2)高职男生的学习期望较女生低,大一高职生的学习体验较大二低(p<0.01);(3)学习体验与神经质、家庭亲密度、人际关系适应、学习适应、情绪适应显著相关(p<0.05),学习成就与神经质、严谨性、外向性、家庭亲密度、学习适应、情绪适应、满意度显著相关(p<0.05),学习期望与神经质、外向性、学习适应、情绪适应显著相关(p<0.01),学习认知与宜人性、校园适应、择业适应、情绪适应、满意度显著相关(p<0.05);(4)学习适应、神经质、情绪适应、家庭亲密度能共同预测学习体验43.6%的变异量,学习适应、情绪适应、满意度、外向性、神经质能共同预测学习成就42.4%的变异量,情绪适应、外向性、神经质、学习适应能共同预测学习期望33.8%的变异量,校园适应、择业适应、情绪适应、满意度能共同预测学习认知26.2%的变异量。由此得出结论:高职生学习主观幸福感较本科生低,存在性别、年级的差异,人格、家庭亲密度、大学适应在一定程度上能够预测高职学生学习主观幸福感。

关 键 词：高职学生 学习主观幸福感 人格 家庭亲密度 适应 

分 类 号：G444[哲学宗教—心理学]