日本理科课程对学生探究能力的要求及对我国的启示  

作　　者：敬毅[1] 黄鹤[1] 

机构地区：[1]东北师范大学生命科学学院,吉林长春130024

出　　处：《现代交际》2017年第18期15-16,共2页Modern Communication

基　　金：吉林省教育厅"十二五"社会科学研究规划项目"中;美;日三国初中学生科学探究能力的比较研究"(2014B042);吉林省社会科学基金项目"初中生物学教学中中美两国学生科学探究能力比较研究"(2015BS25)

摘　　要：近年来,把提高学生的探究能力作为科学教育的主要目标已得到国内外教育工作者的高度认同。学生学习水平的调查(PISA)结果显示日本学生科学素养以及问题解决能力多次位于被调查的国家的首位,理科教育调查(TIMSS)报告显示日本学生的理科成绩稳居于前十名。日本理科教育已有一百多年的历史,期间课程标准经历了多次的修订,其中关于探究能力的要求由模糊到具体。本文通过研究日本二战前后理科教育的多次改革中相关"科学探究"的发展,以及21世纪以后日本理科课程标准对学生科学探究能力的要求和培养,从而获取有利于我国的经验。

关 键 词：探究能力 科学教育 日本 初中理科课程标准 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]