二分法求方程近似解的探究教学设计  

作　　者：盛朝阳[1] 邵利[1] 

机构地区：[1]四川师范大学数学与软件科学学院

出　　处：《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》2017年第8期32-33,23,共3页

摘　　要：探究教学是一个创造思维的起点,一次创新意识的启动.探究让教学充满韵味;让学生成为主体,涌动生命的灵性,催生探究的智慧;让原本冰冷的数学知识转化为火热的动态教学内容;让学习变得生动活泼、富有个性.目前对数学探究教学的理解异彩纷呈,其内涵没有一个明确的定义,但都强调教学过程是由学生自主探究来学习新知识,教师起引导作用,且探究过程的设计要基于数学学科的特点.

关 键 词：数学探究 学生自主探究 探究过程 创造思维 近似解 引导作用 教材分析 数形结合 高中数学课程 小组讨论 

分 类 号：O175.5[理学—数学]