教师课程决策权力实现的“困”与“路”  

作　　者：李洪修[1] 张晓娟[1] 

机构地区：[1]吉林大学高等教育研究所

出　　处：《当代教育科学》2017年第8期24-27,共4页Contemporary Education Sciences

基　　金：国家社科基金(教育学)青年基金项目"新课程背景下教师课程权力的社会学分析"(CHA140173);吉林大学研究生创新基金资助项目"社会学视域下教师课程决策权力运行困境研究"(2016130)研究成果之一

摘　　要：新课程改革赋一定的课程决策权予教师,以期重塑教师的课程角色。然而,在教育实践中,教师课程决策权力的实现困难重重。它不仅受到教师对行使课程决策权力的意识和能力、教师自身"心理围墙"的囿困,还存在着被官方课程挟持的状况。在教师、学校以及多重话语权力博弈的夹缝中,教师课程决策权力的实现如履薄冰。教师课程决策权力需要通过向内源处唤醒教师对权力的掌控,向学校求得权力生存的土壤,以及课程政策的不断完善来加以实现。

关 键 词：教师 课程决策权力 话语权 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]