以阶梯式提问策略发展批判性思维能力  

Hierarchical Questioning Techniques to Promote Students' Critical Thinking

作　　者：梅学芳[1] MEI Xue-fang(School of Foreign Languages, Hubei University of Education, Wuhan 430205, Chin)

机构地区：[1]湖北第二师范学院外国语学院,武汉430205

出　　处：《湖北第二师范学院学报》2017年第7期112-115,共4页Journal of Hubei University of Education

基　　金：2016年度湖北省教育厅人文社科研究项目(16Y201)

摘　　要：我国传统英语教学中重语言知识的灌输、技能的训练、轻思辨能力的现象已经明显影响到学生的思辨能力和语言综合能力的发展,成为英语教学中的硬伤。多项研究已证明教师的课堂提问对学生的批判性思维能力的发展起关键作用。本文以本杰明·布鲁姆的教育目标分类学理论为基础,提出两种提问策略:简单阶梯式提问策略和F.I.R.E提问策略。这两个提问策略的特点一是引导学生思维由浅入深逐渐拓展,而最主要的是它聚焦高阶提问,能有效地引导学生进行分析、综合、评价等高阶思维,其次,该策略已成为较为固定的模型,学生可以用来进行相互提问和课堂辩论,从而发展其批判性思维能力。Teachers＇ skills and strategies of questioning play a vital role in developing students＇ ability of critical thinking. Based on taxonomy offered by Benjamin Bloom, this paper proposed two questioning techniques： the hierarchy questioning techniques and F. I. R. E Questions,which are focused on promoting high-order thinking including analysis,synthesis and evaluation. These questioning techniques,which are stable models,can be employed by students in debates or to question each other so as to enhance critical thinking ability.

关 键 词：批判性思维 目标分类学 阶梯式提问 F.I.R.E提问策略 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]