目标分类学

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基于布卢姆教育目标分类学理论的2024年高考英语(天津卷)语篇类试题专项研究
《考试研究》2025年第3期11-20,共10页杨立剑 白云 李留建 姚卫盛 
以布卢姆教育目标分类学理论中认知过程维度的划分为基础,结合课标中关于语篇选取的要求,形成分析框架,开展2024年高考英语(天津卷)语篇类试题的专项研究,评析试题考查情况和考生作答表现。研究发现,试题主要考查了提取语篇主要信息、...
关键词：教育目标分类学 语篇 高考英语试题 
基于布卢姆教育目标分类学的高考导数试题认知思维层次评析——以2024年3套高考数学卷为例
《教育测量与评价》2025年第2期99-112,共14页黄诗媛 周仕荣 
基于布卢姆教育目标分类学,融合阿宁迪亚问题层次划分标准,构建了涵盖浅层、中层、深层的三级认知思维层次试题分析框架,从试题分布、知识点及问题类型等角度,系统解析2024年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷及全国甲卷理科卷数学导数试题的认知思维层...
关键词：高考数学 试题分析 布卢姆教育目标分类学 导数 认知水平 认知思维层次 
体育学理论类课程如何实施混合式教学——以“7P”混合式教学模式构建与应用为例
《体育学刊》2025年第2期123-131,共9页徐伟 王聪帅 王果团 
国家社科基金后期资助一般项目(22FTYB012);河南省教师教育课程改革重点项目(2025-JSJYZD-004);国家级线上线下混合式一流本科课程(2023241160)。
在探索教育创新与变革的征程上,混合式教学以其独特的优势与潜力,正逐步成为提升教学质量、推动教育现代化的重要力量。运用文献资料法、逻辑演绎法、个案调查法等方法,以布鲁姆教育目标分类学为学理支撑,构建了“7P”混合式教学模式。...
关键词：学校体育 混合式教学 国家级一流本科课程 体育概论 金课 教育目标分类学 问题链 
基于BLOOM目标分类学视角的毕业要求内涵、逻辑、教学策略解析
《中国大学教学》2025年第4期44-52,共9页谢峻林 何峰 张红国 
教育部产学研合作协同育人项目(项目编号:230804382165632)。
通用标准毕业要求是检验认证专业质量的底线。目前是中国工程教育专业认证新标准即将发布、高校培养方案再修订的关键时期,准确把握毕业要求内涵、逻辑、教学策略尤为重要。从BLOOM教育目标分类学视角,解析新标准毕业要求的目标定位及...
关键词：BLOOM教育目标分类学 工程认证 毕业要求 教学策略 
重建学校教育教学目标的整体观
《新校园》2025年第2期8-9,共2页李士银 
布鲁姆教育目标分类学创建以来,目标分类学理论便深入人心。特别是布鲁姆在认知领域的目标分类,基本分类为:知道-理解-应用-分析-综合-创造,认知领域的这六个阶段被广泛应用于教育目标制定过程中,并通过安德森等人改进并广泛应用于世界...
关键词：情感领域 教育教学目标 课堂教学改革 目标分类学 布鲁姆 动作技能 认知领域 重建学校 
基于教育目标分类学的学业诊断分析——以小学数学学科为例
《贵州教育》2025年第1期43-46,共4页袁淑莉 何壮 
贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目:“会测善用”导向的师范生教育测量与评价课程设置与建设实践(2023250);贵州省教育科学规划课题:基于新课标的小学生数学问题解决认知机制研究(2022B009)阶段性成果。
教育信息化为收集标准化测验、随堂测验、课后练习等评价数据提供了有力支持,为评价数据的深度挖掘分析创造了可能。教育目标分类学是课程标准编制、评价工具开发的重要依据,也是教育评价数据分析的重要导向。本文以小学数学学科为例,...
关键词：学业诊断 教育测评 目标教学 
物理观念行为水平的测评研究
《中小学教材教学》2024年第11期67-73,共7页王一妍 
上海市教育科学研究一般项目“指向核心素养达成的高中物理课程思政元素开掘与实践研究”(C2021214)。
在新课程和新教材背景下,物理学科学业质量评价成为教学改革的重要议题。物理观念是物理学科核心素养的基础。探索可行的物理观念行为水平测评方案、增强学业质量测评效度是物理教育界面临的紧迫任务。布卢姆教育目标分类学是解释物理...
关键词：物理观念 行为水平 布卢姆教育目标分类学 
基于教育目标分类学的高职院校工程力学课堂教学探讨
《内江科技》2024年第10期149-151,153,共4页林恩凯 
采用基于教育目标分类学的分层次理论作为教学基础。针对工程力学课程的特点,设计了教学实施方案,强调课程的兴趣培养。在课堂教学中,分析工程力学的知识、领会和运用,培养学生的分析、综合和评价能力。在教学中融入具体的工程实例,以...
关键词：教学实施方案 教育目标分类学 工程力学 高职院校 兴趣培养 层次理论 课堂教学探讨 课堂教学中 
基于教育目标分类理论的2024年新高考Ⅰ卷导数题的分析及教学启示
《中学数学》2024年第19期67-68,共2页曾波 
1理论概述布鲁姆(Bloom)在1956年首次提出“教育目标分类学”.该理论为研究教学应当达到怎样的层次以及如何推动学生的认知和知识水平的提高提供了理论依据.修订后的布鲁姆教育目标分类理论的认知领域由原先的一个维度发展成为两个维度...
关键词：教育目标分类理论 高考数学 教学框架 事实性知识 教育目标分类学 概念性知识 试题研究 教学启示 
指向数学高阶思维培养的教学设计——以高二复习课《抛物线》为例
《福建中学数学》2024年第9期9-13,共5页吴姚志 
江苏省教育科学“十四五”规划青年专项课题“指向高阶思维培养的高中数学教学实践研究”(课题编号:C/2023/03/47);江苏省中小学教学研究第十五期课题“追求理解的高中数学概念课教学实践研究”(课题编号:2023JY15-L54)的研究成果之一。
数学学科六大核心素养的关键在于高阶思维的培养,如何在高中数学课堂上培养学生的高阶思维是广大数学教师要思考的关键问题.本文结合已有的相关研究,介绍教育学领域对高阶思维的界定,分析高中数学学习对高阶思维的要求,结合一节高二复...
关键词：高阶思维 教育目标分类学 高中数学学习 高中数学课堂 教学设计 抛物线 布鲁姆 复习课 
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