复习课

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复习课的“一核二轨三环”
《小学科学》2025年第12期19-21,共3页陆培锦 沈其峰 
在以素养立意的各项评价中,面对新的情境,学生往往缺乏分析问题、解决问题的思维能力。基于这样的思考,笔者从发展学生科学核心素养的角度探索小学科学复习新路径,以核心素养为中心,通过“微专题讲评”和“微专题探究”双轨并行,以“微...
关键词：小学科学 “一核二轨三环” 复习课 
思维导图在单元复习课中的运用
《小学科学》2025年第9期25-27,共3页张轶环 
在小学教学中,思维导图被广泛应用,它可以帮助学生更好地理解知识点,提高学习效率。本文讨论了思维导图在小学科学单元复习课中的应用,介绍了思维导图的概念和价值,讲述了如何制作科学单元思维导图以及如何鼓励学生参与制作,培养学生的...
关键词：小学科学 思维导图 复习课 
小学数学复习课的教学转型与实践理路
《教学与管理》2025年第14期58-61,共4页蒋敏杰 
江苏省中小学教研第十五期立项课题(基础教育课程教学管理改革研究)“小学数学‘用教材教与学’的教学实践研究”(2023JY15-GL-L80)的阶段性研究成果。
小学数学复习课是帮助学生查漏补缺、沟通联系、丰富理解、提升思维的重要课型。复习课应体现从知识点到认知结构的整体建构,体现从知识理解到方法建构的思维进阶;遵循从知识罗列走向内在关联、从散点练习走向模型建构、从知识学习走向...
关键词：小学数学 复习课 整体建构 思维进阶 
初中物理情境式单元复习课的教学实践——以沪科版八年级物理“神奇的透镜”单元复习为例
《中学物理》2025年第10期58-61,共4页陈秀明 
南安市教育科学“十四五”规划2024年度课题“中学物理情境式大单元复习课的实践研究”(项目编号:NG1454-028);泉州市教育信息技术研究2024年度课题“‘5G+专递课堂’背景下的初中跨学科融合教学实践研究”(项目编号:QZDJKT2415).
创设“神奇的凸透镜和凹透镜”“神奇的水晶球”两个情境,开展以八年级物理“神奇的透镜”为主题的单元复习.打破传统复习课的单一模式,构建真实情境,以任务驱动的形式引导学生自主思考,深度复习单元核心知识,提高复习效率,同时提高学...
关键词：初中物理 情境教学 单元复习 
基于高阶思维导向的高中数学单元复习课教学策略
《数理天地(高中版)》2025年第9期131-133,共3页闵卫华 
培养数学学科核心素养的关键在于高阶思维的培养.单元复习课作为“单元—课时教学”的最后一个环节,在数学高阶思维培养上具有十分重要的作用.本文基于高阶思维导向,首先分析了高中数学单元复习课现存的问题,并从复习目标设计、复习知...
关键词：高阶思维 高中数学 课堂教学 
大单元视角下恒成立复习课的教学探索
《中学数学研究》2025年第5期1-5,共5页刘鑫钧 解梦 张敏江 
苏州市工业园区“十四五”教育科学规划课题《基于核心素养的高中数学单元教学设计研究》(课题编号:SYK2024025)。
基于数学学科核心素养的培养与发展,本文用课例分析的形式对《恒成立的综合问题》大单元教学作分类讨论,让学生更好的把握数学本质,实现高三复习教学的实效性.
关键词：大单元 恒成立 核心素养 复习课 
SOLO分类理论视角下的中考数学复习课教学实践研究——以二次函数最值问题为例
《中学教研(数学版)》2025年第5期8-11,共4页尹秋云 高盼平 
广东省佛山市顺德区2024年教育科学规划课题(SDGH2024065)。
文章结合目前初中对二次函数最值专题的学习,利用SOLO分类理论对其在中考数学复习课中的应用作了一次教学实践.实践结果表明,结合SOLO分类理论的复习课教学设计有助于促进学生对二次函数最值问题的进一步理解,促使学生解决问题能力的提...
关键词：SOLO分类理论 二次函数最值问题 教学实践 
基于“后建构”课堂发展学生建模能力——以“图形的旋转”复习课为例
《中学教研(数学版)》2025年第5期11-14,共4页薛莺 夏马成 刘清清 
江苏省规划重点课题(B/2022/03/61);江苏省中小学教学研究第十五期重点课题(2023JY15-ZA36);江苏省教育学会“十四五”规划课题(22A00QTJS35);江苏省规划重点课题(B/2023/03/310)。
“后建构”课堂注重在核心问题情境中通过抛出问题串与变式教学相结合的方式,让学生在经历“观察分析—数学抽象—建立数学模型—解决问题”的过程中挖掘问题蕴含的数学思想方法,找出其本质特征,抽象出基本模型,凸显通法,达到培养学生...
关键词：“后建构” 专题课堂 建模能力 图形旋转 
以结构化教学突破初中物理复习课教学瓶颈
《中学物理》2025年第10期62-65,共4页于茜 黄光优 杨舒 
贵州省教育科学规划立项课题“‘双减’背景下初中物理有效作业设计的实践研究”(项目编号:2022B187);贵州省教育科学规划立项课题“专业发展共同体视域下初中物理教师‘四维’发展模式构建研究”(项目编号:2024B140);贵州省教育科学规划立项课题“中小学教师新课标实施能力提升的区域‘循证教研’模式建构研究”(项目编号:2024A053).
阶段性复习课是十分具有挑战性的课型,是部分教师的教学瓶颈.复习教学不是简单的“炒剩饭”式的碎片知识再回顾,而是帮助学生对碎片知识点的唤醒、深化、关联和重构,构建结构化知识体系.同时,创设真实情境,引导学生以跨学科融合的意识,...
关键词：初中物理 压强 复习课教学 结构化 跨学科 
借助问题引领,构建一题一课生本课堂——以“因式分解”复习课为例
《数理天地(初中版)》2025年第9期118-120,共3页秦朋飞 
《义务教育数学课程标准(2022版)》强调学生学习应主动且个性化,但传统教学模式限制了学生思维发展和知识连贯性.本文以人教版八年级上册“14.3因式分解”为例,探讨“一题一课”教学策略,旨在激发学生积极性,促进其发散性思维和创新性...
关键词：一题一课 因式分解 初中数学 
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