择取“梯级培养”路径 引领教师专业发展  

作　　者：曹同国 

机构地区：[1]山东省东营市东营区第一中学

出　　处：《中小学校长》2017年第9期37-39,共3页Primary and Secondary School Principals

基　　金：山东省齐鲁名校长建设工程入选课题“分段达标,梯级培养”教师专业发展实践研究成果

摘　　要：在教师专业化发展探索中,东营区一中遵循教师专业发展规律,创新教师专业发展模式,择取以＂分段达标、分层培养、分类评价＂为主要内容的＂梯级培养＂路径,有效关注教师专业发展的层次性与差异性,让不同教龄段、处于不同发展层次的教师,都能获得适合发展,以此调动教师自我发展、合作发展的积极性,从而促使教师队伍整体素质迅速、持续提升。

关 键 词：教师专业发展 分层培养 路径 梯级 教师专业化发展 教师自我发展 队伍整体素质 分类评价 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]