教师素质评价应坚守什么样的理念  

作　　者：丁念金[1,2] 

机构地区：[1]上海师范大学教育学院,上海200234 [2]上海师范大学学科教育研究所,上海200234

出　　处：《教育测量与评价》2017年第12期1-1,共1页Educational Measurement and Evaluation

摘　　要：客观地说,较长时间以来,人们对教师素质评价是十分重视的,这一评价甚至被作为教师专业发展、教师队伍建设的关键环节来抓.然而,在评价实践中产生了一些问题,让教师素质评价频频受到业界质疑.例如,有些评价者忽视教师的自主性,在教师素质评价过程中随意地给教师贴上“素质差”的标签;有些评价者用单一化的、刻板的标准来要求教师,束缚了教师的个性发展,等等.这些教师并没有因为素质评价得到有效的激励,相反很受打击、压力倍增、成就感降低.这样的教师素质评价,不但没能有效促进教师素质的发展,反而可能会加重他们的职业倦怠.为什么会出现这种目标偏离的怪象呢？笔者以为,主要是评价理念不清晰或出现偏差造成的.教师素质评价到底该坚守什么样的理念？

关 键 词：教师专业发展 素质评价 教师队伍建设 教师素质 评价实践 评价过程 个性发展 职业倦怠 

分 类 号：G650[文化科学—教育学]