新型教学模式在超声诊断学本科生见习中的应用价值  

作　　者：张华[1] 邱少东[1] 祝志敏[1] 张文静[1] 陈菲[1] 曾碧丹[1] 

机构地区：[1]广州医科大学附属第二医院,广东广州510260

出　　处：《卫生职业教育》2018年第2期70-72,共3页HEALTH VOCATIONAL EDUCATION

基　　金：广州医科大学教育科学规划课题(52010107-175)

摘　　要：目的探索CBL、TBL、PBL不同新型教学模式在超声诊断学本科生见习中的应用价值。方法把55名医学影像学本科生随机分为实验组和对照组,实验组分别采用CBL、TBL、PBL不同教学模式对学生进行消化、泌尿、心血管系统病变教学,对照组采用传统LBL模式教学,比较不同教学模式下学生获取知识的实用性及对新教学模式的认同度。结果认为传统LBL教学模式更适合自己的学生有24人(占43.6%),认为CBL模式更适合自己的学生有14人(占25.5%);多数学生认为见习采用LBL及CBL教学模式较TBL及PBL教学模式更有助于理解超声原理知识;有20名学生认为PBL教学模式较其他3种教学模式更有助于系统知识融会贯通;采用4种不同教学模式见习后,学生喜欢超声诊断学的程度均有加深。上述几项指标比较,差异无统计学意义(P>0.05)。见习后,采用CBL模式的学生的小测验成绩高于采用LBL模式的学生(P<0.05),采用PBL模式的学生的小测验成绩低于采用LBL模式的学生(P<0.05),采用TBL模式与采用LBL模式学生的小测验成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论新型教学模式能提高学生学习超声的兴趣,CBL模式较传统LBL模式更有助于学生理解超声原理及知识,PBL模式有助于提高学生的综合素质,这次新型教学模式的运用是超声诊断学教学改革的有益尝试,值得在今后教学工作中推广应用。

关 键 词：CBL教学模式 TBL教学模式 PBL教学模式 超声诊断学 本科生见习 

分 类 号：G424.1[文化科学—课程与教学论]