从具体到抽象归纳从感性到理性升华---《道德与法治》教学中的抽象思维培养  

作　　者：冯专 

机构地区：[1]重庆西藏中学校

出　　处：《科学咨询》2017年第51期71-71,共1页

摘　　要：核心素养总体框架提出培养学生理性思维,即：“崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等”.初中生的身心特点决定了其具体思维强于抽象思维,形象思维强于逻辑思维,感性思维强于理性思维.从具体到抽象的思维方式,从特殊到一般的归纳方法,是初中阶段学生最为困难、最为突出的思维问题之一.因此,培养学生的抽象思维能力、提高理性思维品质是初中《道德与法治》教学的重要任务之一.

关 键 词：抽象思维能力 理性思维 思维培养 归纳方法 教学 法治 道德 感性 

分 类 号：B82-053[哲学宗教—伦理学]