国际视野下学前阶段核心素养的基本结构、价值取向与启示  

作　　者：徐鹏[1] 刘祎玮 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部

出　　处：《教育导刊（下半月）》2018年第2期10-16,共7页Journal of Educational Development

基　　金：国家社会科学基金教育学重点课题“学前教育中长期发展目标及推进策略研究”(编号:AHA160008);北京师范大学教育学部学生科研基金资助项目“学前儿童学习品质行为指标与支持策略研究”(编号:1610027)

摘　　要：核心素养是当前基础教育改革的重要议题,关乎学前教育质量的提升。目前,美国、英国、澳大利亚和新西兰等国家都对学前阶段的核心素养进行了清晰的阐述,在基本结构上均包含了学习品质、学习倾向、语言、健康、科学等发展领域,同时凸显了促进儿童的全面发展和终身学习、强调学习倾向和学习品质的培养、提供可供参照的教学支架策略等价值取向。这给我国当前学前阶段核心素养的研究与落实带来一些启示：重视学前阶段核心素养的重要地位,为儿童全面发展和终身学习奠基;建构基于核心素养的学前课程,推进幼儿园的＂去小学化＂进程;建立以学习品质为基础的学前阶段核心素养体系。

关 键 词：学前教育 核心素养 基本结构 价值取向 

分 类 号：G610[文化科学—学前教育学]