紧扣“学习经验”践行自主课堂 消除数学假性理解——泰勒原理指导下数学课堂教学设计与实践的思考  

作　　者：杜静静 

机构地区：[1]江苏省南通市通州区金沙中学

出　　处：《数学大世界（上旬）》2018年第3期48-49,共2页

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题(课题立项号为D/2016/02/07)“普通高中‘自主课堂’的个性品质与文化境界研究”;南通市教育科学“十二五”规划2014年度课题《中学数学教学中“假性理解”现象的对策研究》(课题立项号为GH38)的研究成果

摘　　要：泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出：＂学习经验＂是指学习者与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用。学习是通过学生的主动行为而发生的,他学到什么取决于他做了什么,而不是教师做了什么。学习经验的定义涉及学生与环境之间的互动,这意味着学生是一个积极的参与者,而且其环境中的某些特征吸引着他的注意力,他正是对这些特征产生了反应。

关 键 词：课堂教学设计 学习经验 性理解 泰勒原理 学习过程 最值问题 情境 那种 外部 问题解决 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]