学习拖延的形成机制:学习倦怠的中介作用  

作　　者：孙珊珊 丁寒月 陆运青[1] 

机构地区：[1]河北师范大学教育学院

出　　处：《长江丛刊》2018年第9期208-209,共2页Yangtze River Series

摘　　要：目的：探讨大学生学业自我效能感、学习倦怠与学习拖延的关系,建立学习拖延的形成机制模型。方法：以学业自我效能感量表、学习倦怠量表和Aitken学习拖延问卷为研究工具,随机抽取231名在校大学生进行测验。结果：大学生学业自我效能感与学习倦怠及学习拖延均呈显著负相关（r=-0.55,P〈0.001;r=-0.30,P〈0.001）,学习倦怠与学习拖延显著正相关（r=0.53,P〈0.001）;学习倦怠的中介效应显著（t=7.86,P〈0.001）;学习拖延的形成机制模型拟合指数较好,模型可接受。结论：学习倦怠在学业自我效能感和学习拖延之间起完全中介作用;学习能力和行为自我效能感直接或通过成就感低和情绪低落间接影响行为不当;拖延是行为不当的一种具体表现。

关 键 词：学业自我效能感 学习倦怠 学习拖延 中介效应 

分 类 号：G44[哲学宗教—心理学]