教师“教育研究力”的修炼与提升  

作　　者：江玉印[1,2] 李小妹 

机构地区：[1]陕西学前师范学院,710110 [2]陕西(高校)哲学社会科学重点研究基地-学前教育发展研究中心,710110 [3]陕西师范大学,710119

出　　处：《上海教育科研》2018年第6期46-50,78,共6页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：<陕西(高校)哲学社会科学重点研究基地--学前教育发展研究中心项目>(编号:JD2016S02);<陕西学前师范学院引进人才科研启动基金>(编号:2016DS06);<陕西学前师范学院教研项目>(编号:16JG033Y)的研究成果

摘　　要：教育研究力不是"教育研究能力"的简称,它是一种综合体,至少应包括教育研究动力、研究态度、研究方法、研究效率,以及教育研究中的创新思维和创造能力等。目前,幼儿园教师在开展教育研究中遭遇"四无"和"四不"误区,制约着教师教育研究力的形成和提升。所以,幼儿园教师应在坚持教育研究自信、重视日积月累、突出问题导向、遵守研究伦理的前提下,采取"重视学习、滋补教育理论,善思笃行、锤炼知行合一;重视创新、培养综合思维,开放心胸、同僚互助共进"等路径,来积极修炼和提升自身的"教育研究力"。

关 键 词：幼儿园教师 教育研究力 误区 路径 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]