混合式研修中促进教师TPACK建构的问题解决活动模型研究  

作　　者：高越飞[1] 

机构地区：[1]广西教育学院教育技术与信息管理中心,广西南宁530023

出　　处：《中国教育信息化》2018年第14期82-84,共3页Chinese Journal of ICT in Education

基　　金：广西教育科学"十二五"规划2015年度教育信息化工作专项课题"广西中小学教师信息技术应用能力提升工程培训模式综合改革与实践"(编号:2015ZKY21);广西高校人文社会科学重点研究基地基金资助课题"协同创新视域下城乡教师信息技术应用能力均衡发展机制研究"(编号:2017GXOUWT06);广西哲学社会科学规划课题"协同创新视角下边境民族地区基础教育精准帮扶机制研究"(编号:15BGL005);广西高校2018年度中青年教师基础能力提升项目"协同创新视域下区域教师TPACK能力均衡发展机制研究"(编号:2018KY1258)

摘　　要：信息时代,整合技术的学科教学知识(TPACK)是教师进行信息化教学设计和开展信息化教学的重要知识基础和保障,而混合式研修是教师继续教育发展的新模式。鉴于此,文章提出在混合式研修中使用问题解决的方式促进教师TPACK建构的方法,并从受训者和施训者两个维度构建了问题解决活动模型,详细解读了模型的各要素,以期能够在混合式研修中促进教师TPACK的建构。

关 键 词：混合式研修 TPACK 问题解决 活动模型 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]