生成性教学的实践困境与应对方略——以小学数学教学为例  

作　　者：于国海[1] 

机构地区：[1]南通师范高等专科学校小学教育研究所,江苏南通226010

出　　处：《中小学教师培训》2018年第9期46-49,共4页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：江苏省2017年度高等教育教改研究立项课题"小学数学教师教育课程‘智慧融合’教学模式的研究与实践"(课题批准号:2017JSJG407);江苏省2017年度教育信息化研究立项课题"混合式学习视阈下职前教师专业技能实训体系建构与实践--以小学数学方向为例"(课题批准号:20172175)

摘　　要：生成性教学破解了传统课堂运行呆板、机械的栅障,成为课堂实践自觉的价值诉求。当下生成性教学存在目标预成与目标生成、教材内容与教学内容、周密预设与灵活应变、鉴定评价与赏识评价等方面的实践困境。以小学数学教学为例,破解困境的方略有四:捕捉意义权变、发展数学核心素养是生成性教学的意蕴旨归;"生本"预设是生成性教学的实践支点;预设性生成是生成性教学的艺术观照;激励评价是生成性教学的关键路向。

关 键 词：生成性教学 实践困境 应对方略 小学数学 

分 类 号：G622.0[文化科学—教育学]