基于自我导向的高校教师专业发展探析  

作　　者：袁月[1] 方明[2] 

机构地区：[1]咸阳师范学院高等教育研究所 [2]咸阳师范学院

出　　处：《中国成人教育》2018年第13期140-143,共4页China Adult Education

基　　金：陕西省高等教育管理重大问题研究课题(课题编号:2016ZH15);陕西省教育科学"十三五"规划2017年度课题(课题编号SGH17H193)

摘　　要：高校教师自我导向式专业发展不是基于任何外在的学习目标或者压力和干扰,而是根据专业智慧及其自我价值追求,自主进行专业发展设计,注重自我管理能力、自我控制能力的实现。目前,教师自我导向式专业发展面临着专业发展自我导向意识不强、专业发展目标偏离实际、专业发展评价机制不健全、专业发展内驱力不足等不尽如人意的问题。实现高校教师自我导向式专业发展需要合理设计自我导向式专业发展目标,调整专业发展的策略与方案;增强专业自主发展意识,维护专业自主发展的权利;构建合作学习模式,形成信任、分享的学习型文化氛围。

关 键 词：高校 自我导向 教师专业发展 自主性 

分 类 号：G645.1[文化科学—高等教育学]