在多视角、多种类、多层面学习中促进教师发展——多元参与模式的实践探索  

Promoting Teacher Development through Multiple Perspectives,Varieties and Hierarchies——a Model of Practical Exploration with Multiple Participations

作　　者：孟瑜[1] 

机构地区：[1]北京教育学院教育管理与心理学院,北京100120

出　　处：《教育探索》2018年第4期99-104,共6页Education Exploration

基　　金：北京教育学院协同创新学校计划;北京教育学院2016年度重点关注课题(ZDGZ2016-<07>)

摘　　要：我们在2015年承接的大学与两所中学合作促进教师发展项目(时限2年)中,尝试建立一种新模式——多元参与模式。多元参与模式秉持的教师观认为,教师是主体性人、完整人、互依人和具体人,它在人员构成上强调多元化;在开展的活动方面,强调多类型和多层次;在特征上强调嵌套性;在实施方法上,强调通过调查确定多元模式要解决的主要问题、建立共同愿景、提升教师相关能力、开展多样化的互惠性活动、重视总结和展示等,以推动教师身份的变化,关注教师"学做什么人"。运用该模式要注意做到:给予教师较高的心理安全感,帮助教师避免自我伤害以及找到自我发展的突破口,妥善应对习惯性防卫和搭便车行为。

关 键 词：学习共同体 多元参与模式 教师 

分 类 号：G451.6[文化科学—教育学]