牵住传送带模型的“牛鼻子”  

作　　者：王云[1] 张剑[1] 牛志松[1] 

机构地区：[1]安徽省滁州中学

出　　处：《理科考试研究（高中版）》2018年第9期39-41,共3页Examinations Research Science

摘　　要：物理学习需要基于观察和实验,建构物理模型,掌握模型可以有效提升对物理本质的理解,提高解决物理问题的效率,培养学生的科学素养.传送带是高中物理常见模型,其过程复杂,牵涉物理量多,背景材料具有现实性,学生难以抓住主要矛盾.引导学生围绕物块与传送带是否共速进行思考,抓住传送带问题的关键,构建条理性思维.

关 键 词：传送带 共速 摩擦力 突变 

分 类 号：G633.703[文化科学—教育学]